ผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อนพร้อมตัวอย่างอนุประโยคที่แสดงที่มา ประเภทพื้นฐานของอนุประโยคย่อย

เรื่อง. ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคแสดงที่มา

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

สร้างทักษะ:

1) ค้นหาตัวดัดแปลงรองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน

2) ทำการทดแทนที่มีความหมายเหมือนกันเมื่อจำเป็นและเป็นไปได้

3) แยกความแตกต่างระหว่างวิธีการเชื่อมต่อตัวดัดแปลงรองกับประโยคหลัก

4) ใช้ประโยคประเภทนี้อย่างถูกต้องในการพูด

5) ใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้อง (แยกอนุประโยคย่อยด้วยลูกน้ำ)

6) จัดทำไดอะแกรมประโยคพร้อมอนุประโยคประกอบ

กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน กระตุ้นและพัฒนากระบวนการคิด

ขั้นตอนบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

เรากำลังเริ่มศึกษาหัวข้อใหม่

ครั้งที่สอง ความรู้ที่ได้รับการปรับปรุง

ภารกิจที่ 1. เกม "Bluff Club" หรือการเขียนตามคำบอกดิจิทัล

เทคนิคนี้ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างรวดเร็ว อัปเดตความรู้พื้นฐานที่ได้รับก่อนหน้านี้ซึ่งจะต้องเรียกคืนอย่างรวดเร็วเพื่อเชี่ยวชาญหัวข้อใหม่ และช่วยให้ครูวินิจฉัยได้อย่างรวดเร็ว และหากจำเป็น สามารถแก้ไขสิ่งที่เรียนรู้ไม่ดีได้

งานประเภทนี้ยังพัฒนาความเร็วในการตอบสนอง ความสนใจโดยไม่สมัครใจ สร้างความสามารถที่ไม่เพียงแต่ในการฟัง แต่ยังได้ยินงานของครูด้วย และเป็นอิสระจากความคิดเห็นของผู้อื่น

เด็ก ๆ จะได้รับคำแนะนำ:

มีการนำเสนอข้อความที่อาจเป็นจริงหรือไม่ก็ได้ หากคุณเห็นด้วยกับสิ่งที่พูด ให้ใส่หมายเลข 1 ลงในสมุดบันทึกของคุณ หากไม่ใช่ - 0 จากนั้นตรวจสอบคำตอบและหาข้อผิดพลาด

ดังนั้น จงตอบคำกล่าวของฉัน:

1. คำว่าเครื่องหมายวรรคตอนมาจากการตรงต่อเวลา (เลขที่)

2. ในประโยค Soon it will be summer ไม่มีภาคแสดงในรูปแบบไวยากรณ์ (เลขที่)

3. ในประโยค เราอาศัยอยู่ในเมืองที่มีบ้านสวยใหม่ๆ จำนวนมากกำลังถูกสร้างขึ้น มีคำจำกัดความอยู่ (ใช่)

4. อนุประโยคจะปรากฏหลังประโยคหลักเท่านั้น (เลขที่)

5. ประโยคอิสระซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนเรียกว่าประโยคหลัก (ใช่)

6. และเป็นแผนภาพประโยคความซ้อนที่มีคำเชื่อม และ (เลขที่)

คำตอบสุดท้าย: 001 010

ภารกิจที่ 2 กรอกตาราง "ตาบอด"

สรุปด้วยวาจาเพื่ออธิบายข้อมูลทางทฤษฎีที่เขียนในรูปแบบกราฟิก บอกเราเกี่ยวกับโครงสร้างของประโยคประเภทนี้

(งานนี้ไม่เพียงให้บริการการพัฒนาคำพูดคนเดียวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการจัดโครงสร้าง จัดระบบ สรุปเนื้อหา และสรุปผลอย่างอิสระ)

ภารกิจที่ 3 ค้นหาจดหมายโต้ตอบ

ดูที่ด้านขวาของตารางเพื่อดูข้อความที่ตรงกับคำเหล่านี้ เชื่อมต่อเข้าด้วยกันด้วยลูกศร

1 ประโยคง่ายๆ –

เหล่านี้เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งส่วนหนึ่งมีความหมายรองและเชื่อมโยงกับส่วนนั้นด้วยคำร่วมรองหรือคำที่เชื่อมต่อกัน

2. ประโยคที่ซับซ้อน –

เหล่านี้เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งทำโดยไม่ต้องมีคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง

3. ประโยคประสม –

เหล่านี้เป็นประโยคที่มีก้านไวยากรณ์เพียงก้านเดียว

4. ประโยคที่ซับซ้อน –

เหล่านี้เป็นประโยคที่ประกอบด้วยประโยคง่าย ๆ สองประโยคขึ้นไป

5. ข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพ –

เหล่านี้เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งประโยคง่าย ๆ มีความหมายเท่ากันและเชื่อมโยงกันด้วยการเชื่อมต่อที่ประสานกัน

ภารกิจที่ 4 แยกแยะประโยคด้วยหู

(นี่เป็นหนึ่งในวิธีการทำงานทางเลือกที่เรียกว่าซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนพัฒนาทักษะในการจดจำปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ต่างๆได้อย่างมีประสิทธิภาพและครูสามารถจัดเตรียมสิ่งที่เรียกว่า "คำติชม" ได้อย่างรวดเร็วและหากจำเป็นให้แก้ไขสิ่งที่ไม่ถูกต้อง ได้เรียนรู้).

ในสมุดบันทึกสำหรับเด็ก ให้เขียนว่า:

สารประกอบไม่สหภาพอย่างง่าย ผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อน

ครูอ่านประโยคโดยเรียกหมายเลขซีเรียลของแต่ละประโยค และนักเรียนใส่เฉพาะหมายเลขที่ตรงกันในคอลัมน์ที่ถูกต้องเท่านั้น

1. ดอกตูมบานบนต้นไม้และมีนกบินเข้ามา

2.อย่าออกไปข้างนอกเพราะมันมืดแล้ว

3. พระอาทิตย์ส่องแสงแต่ก็หนาวมาก

4. ฉันหยิบหนังสือที่ตกจากโต๊ะขึ้นมา

5. ฉันหยิบหนังสือที่ตกจากโต๊ะขึ้นมา

สาม. คำอธิบายของวัสดุใหม่

อนุประโยคย่อยทั้งหมดในประโยคที่ซับซ้อนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม วันนี้เราจะพูดถึงหนึ่งในนั้น: อนุประโยคแสดงที่มา

เขียนบนกระดาน:

นักเรียนวาดแผนภาพประโยคและสรุปผลตามคำแนะนำของครู:

Subordinate clauses ในประโยคเหล่านี้คล้ายคลึงกับคำจำกัดความและตอบคำถามเดียวกัน จึงเรียกว่า Attributives พวกเขาอ้างถึงคำเดียวในประโยคหลัก - คำนาม และมักจะตามหลังคำนั้น (เช่นเดียวกับวลีที่มีส่วนร่วมหากคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค!)

และประโยคบนกระดานเป็นคำพ้องความหมายทางไวยากรณ์ที่แตกต่างกันในเฉดสี:

กริยาช่วยเพิ่มความหมายของการกระทำ

วลีแบบมีส่วนร่วมเน้นคุณลักษณะของหัวเรื่อง

วลีแบบมีส่วนร่วมส่วนใหญ่จะใช้ในการพูดในหนังสือและประโยครอง - ในคำพูดภาษาพูด เป็นที่รู้กันว่า I.S. ทูร์เกเนฟไม่ได้ใช้ประโยครองกับคำที่เชื่อมโยงซึ่งหลีกเลี่ยงพวกเขา

คำถามสำหรับการรวมบัญชีเบื้องต้น

คำถามใดบ้างที่ตอบโดยอนุประโยคแสดงที่มา?

เป็นไปได้ไหมที่จะเริ่มประโยคที่ซับซ้อนประเภทนี้ด้วยอนุประโยคย่อย?

เป็นไปได้ไหมที่จะสลับตำแหน่งของประโยคหลักและประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อนเช่นนี้?

ให้เหตุผลสำหรับคำตอบของคุณ

IV. การประยุกต์ใช้วัสดุใหม่เบื้องต้น

แบบฝึกหัดที่ 1

เชื่อมต่อครึ่งหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน เลือกส่วนคำสั่งหลักและส่วนย่อยในหมู่พวกเขา

1. นิโคไลไม่ได้สังเกตด้วยซ้ำ 1. เราต้องศึกษาอย่างขยันขันแข็ง

2. วันนั้นน่าเบื่อจนถึงเย็น 2. อากาศอบอุ่นและมีแดดจัด

3.เพื่อให้ได้อาชีพที่ดี 3.เสียงกรอบแกรบเงียบ ๆ ในสายลม

4.ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อต้นเดือนกันยายน 4.ที่เริ่มมีแสงสว่าง

5.อากาศอบอวลไปด้วยกลิ่นหอมของสมุนไพร 5.ถ้าไม่มีอะไรทำ

ความสนใจ! ข้อผิดพลาดสองประการพุ่งเข้ามาในตาราง!!! แก้ไขด่วน!

คำถามสำหรับชั้นเรียน:

ประโยคใดจากตารางเกี่ยวข้องกับหัวข้อบทเรียนวันนี้ เขียนลงในสมุดบันทึกของคุณและสร้างไดอะแกรมของประโยคเหล่านี้

เป็นไปได้ไหมที่จะสลับตำแหน่งของประโยคหลักและประโยครอง? ทำไม

คุณจะตรวจสอบได้อย่างไรว่าคุณกำลังดูอนุประโยคย่อย? (จากคำถามหลักถึงลูกน้อง - อันไหน?)

คุณคิดว่ามีเพียงคำที่เชื่อมกันเท่านั้นที่สามารถแนบอนุประโยคย่อยได้หรือไม่?

ภารกิจที่ 2 วิเคราะห์ประโยค

ก) ฉันได้ไปเยือนมุมโลกนั้นอีกครั้ง (มุมไหน?) ซึ่งฉันถูกเนรเทศเป็นเวลาสองปี (เฉดสีของสถานที่เพิ่มเติม)

คำบ่งชี้ในประโยคหลักซึ่งเราสามารถถามคำถามว่าอะไร? ไปยังประโยครอง นำเราไปสู่คำที่เชื่อมโยงประโยคหลักกับประโยครอง

b) ประเทศ (ซึ่ง?) ที่เขามาจากนั้นอยู่ทางตอนเหนือของยุโรป

เราวาดไดอะแกรมของข้อเสนอเหล่านี้

ภารกิจที่ 3 (พัฒนาสมาธิและความจำ)

ถอดรหัสข้อความที่เข้ารหัสด่วน!

(เปรียบเทียบทั้งสองตารางแล้วเขียนตัวอักษรทางด้านขวาตามลำดับตัวเลขทางซ้ายถ้าทำถูกต้องจะได้ประโยคหนึ่ง) เป็นของประเภทใด? สรุปข้อเสนอนี้

(ห้องที่ฉันเข้าไปนั้นมืด)

ภารกิจที่ 4 (ฝึกพลังในการสังเกตของคุณ)

การเข้ารหัสอื่น!

(ฉันรักสถานที่ที่ฉันเกิด)

ชั้นเรียนได้ข้อสรุปของตนเอง:

Subordinate clauses สามารถแนบไปกับประโยคหลักได้ ไม่เพียงแต่ด้วยความช่วยเหลือของคำที่เชื่อม ซึ่ง แต่ยังรวมไปถึงความช่วยเหลือของคำที่เชื่อมต่ออื่นๆ ด้วย (ที่ไหน ที่ไหน จากที่ไหน เมื่อไหร่ เป็นต้น)

V. การให้ข้อเสนอแนะ

งานอิสระโดยใช้การ์ด (เกม "Smart Editor")

แบบฝึกหัดที่ 1

แก้ไขประโยคโดยการแทนที่คำที่เชื่อมซึ่งอยู่ในอนุประโยคข้อใดข้อหนึ่งด้วยคำที่เชื่อมที่ไหน ที่ไหน จาก เมื่อใด เขียนประโยคที่แก้ไขโดยใช้เครื่องหมายวรรคตอน

ตัวอย่าง. เมืองที่ฉันเกิดมีชื่อเสียงในเรื่องโรงงานผลิตรถยนต์ - เมืองที่ฉันเกิด...

1. บ้านที่ผู้สร้างตั้งรกรากนั้นถูกล้อมรอบด้วยไทกาซึ่งมีเกมมากมาย 2. ปีที่ฉันย้ายไปที่ Tyumen มีเหตุการณ์มากมายที่ (ไม่) เป็นไปได้ที่จะลืม 3. รถไฟที่เกลบกำลังเดินทางมาถึงสถานีในเวลาหนึ่งชั่วโมงที่ทุกคนยังหลับอยู่ 4. โรงงานที่วิศวกรหนุ่มถูกส่งไปผลิตผลิตภัณฑ์ที่จำเป็นมากสำหรับการเกษตร 5. ประเทศที่นักศึกษามาต้องการผู้เชี่ยวชาญที่สถาบันของเราผลิต

(หากมีเวลาไม่เพียงพอ งานทั้งหมดจะเสร็จสิ้นบนการ์ดเองโดยมีพื้นที่ว่างเพียงพอ)

ภารกิจที่ 2 (เพิ่มเติม - สำหรับนักเรียนที่แข็งแกร่งและเร็วขึ้น)

อธิบายและแก้ไขข้อผิดพลาดในการสร้างประโยค เขียนประโยคในรูปแบบที่ถูกต้อง

1. Kolya ยืนอยู่ในสนามซึ่งมีรั้วล้อมรอบเพื่อรอน้องชายของเขา 2. Olga เข้าใกล้มุมที่มีม้านั่งที่เธอชอบดูทะเล 3. บนขอบหน้าต่างมีของเล่นหลายชิ้นที่เป็นของเด็กทารกซึ่งตอนนี้อยู่ในโรงเรียนอนุบาล 4. มีสุนัขตัวหนึ่งนั่งอยู่ใกล้ระเบียงโดยหวังว่าจะได้กระดูกที่คนพาเธอมา 5. เพื่อนบ้านในห้องช่วยย่าถือกระเป๋าเดินทางซึ่งมีถุงหินหนักๆ ที่ย่าเก็บมาจากชายทะเล 6. มีแอปเปิ้ลมากมายในสวนซึ่งเด็กชายชอบมากซึ่งทุกฤดูร้อนจะมาหายายของเขาซึ่งทำงานเป็นคนสวนในฟาร์มรวมแห่งนี้ 7. ผู้โดยสารเต็มรถรางซึ่งไปโรงงานซึ่งการเปลี่ยนกะเริ่มขึ้นในครึ่งชั่วโมง

วี. การสะท้อนและบทสรุปของบทเรียน

คำถามสำหรับชั้นเรียน:

วันนี้เราเรียนรู้อะไรใหม่ในชั้นเรียน?

งานใดที่ทำให้เกิดความสนใจหรือความยากลำบากมากที่สุด?

คุณชอบอะไรเป็นพิเศษ?

การให้คะแนนงานในชั้นเรียน

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว แรงจูงใจในการทำการบ้าน

เรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีแบบฝึกหัด 173

ข้อรองระบุคุณสมบัติของหัวเรื่องที่มีชื่ออยู่ในประโยคหลัก ตอบคำถาม ที่?- อ้างถึงคำเดียวในประโยคหลัก - คำนาม (บางครั้งถึงวลี "คำนาม + คำสาธิต"); เชื่อมกันด้วยคำที่เชื่อมกัน: ใคร อะไร ใคร ซึ่ง ซึ่ง ที่ไหน ที่ไหน จาก เมื่อใด- ในขณะเดียวกันก็มักจะพบคำสาธิตในประโยคหลัก: นั่น (นั่น นั่น พวกนั้น) เช่นนั้น ทุกคน ทุกคน อะไรก็ได้และอื่น ๆ.

ตัวอย่างเช่น: ป่าที่เราเข้าไปมีอายุมากแล้ว(I. ทูร์เกเนฟ); ข้าพเจ้าได้ไปเยือนมุมโลกนั้นอีกครั้งหนึ่ง ที่ฉันใช้เวลาสองปีโดยไม่มีใครสังเกตเห็นในฐานะเนรเทศ (อ. พุชกิน).

เช่นเดียวกับคำจำกัดความในประโยคง่ายๆ ข้อแสดงที่มาแสดงลักษณะของวัตถุ แต่ไม่เหมือนกับคำจำกัดความส่วนใหญ่ มักจะแสดงลักษณะของวัตถุไม่โดยตรง แต่โดยอ้อม - ผ่านสถานการณ์ที่เชื่อมโยงกับวัตถุในทางใดทางหนึ่ง

อนุประโยคจะถูกเพิ่มโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง - คำสรรพนามสัมพันธ์ ซึ่งซึ่งซึ่งใครอะไรและคำวิเศษณ์สรรพนาม ที่ไหน, ที่ไหน, จาก, เมื่อใด- ในอนุประโยคจะแทนที่คำนามจากประโยคหลัก

ตัวอย่างเช่น: ฉันสั่งให้ไปที่วัตถุที่ไม่คุ้นเคย ที่ (= วัตถุ) ทันทีและเริ่มเคลื่อนตัวเข้ามาหาเรา(A.S. Pushkin) - คำสหภาพ ที่เป็นเรื่อง

ฉันรักคนที่ฉันอยู่ด้วย(= กับคน) ง่ายต่อการสื่อสาร (ด้วยซึ่งเป็นการเพิ่มเติม)

คำที่เชื่อมต่อกัน ในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคแบ่งได้เป็น ขั้นพื้นฐาน (ซึ่งซึ่งซึ่งของใคร) และ ไม่ใช่แกนหลัก (อะไร, ที่ไหน, ที่ไหน, ที่ไหน, เมื่อใด).

คำที่ไม่ใช่คำหลักสามารถถูกแทนที่ด้วยคำพันธมิตรหลักได้เสมอ ที่และความเป็นไปได้ของการทดแทนดังกล่าวเป็นสัญญาณที่ชัดเจนของอนุประโยคที่แสดงที่มา

ตัวอย่างเช่น: หมู่บ้านไหน.(ในนั้น) คิดถึง Evgeniy เป็นมุมที่น่ารัก...(อ. พุชกิน) - [คำนาม ( ที่ไหน ),].

ฉันจำได้ว่าวันนี้มีสุนัขตัวหนึ่ง(ที่) เป็นเพื่อนของฉันตั้งแต่วัยเยาว์(S. Yesenin) - [คำนาม ( อะไร ).

บางครั้งในตอนกลางคืนในทะเลทรายของเมืองจะมีเวลาหนึ่งชั่วโมงซึ่งเต็มไปด้วยความเศร้าโศก(ซึ่งใน ) ค่ำคืนตกไปทั่วทั้งเมือง...(F. Tyutchev) - [คำนาม], ( เมื่อไร).

คำสหภาพ ที่สามารถพบได้ไม่เพียงแต่ในตอนต้นเท่านั้น แต่ยังพบในช่วงกลางของอนุประโยคด้วย

ตัวอย่างเช่น: เราเข้าใกล้แม่น้ำฝั่งขวาซึ่งมีพุ่มหนามหนาทึบปกคลุมไปด้วย

คำ ที่อาจปรากฏอยู่ท้ายอนุประโยคดังเช่นใน epigram ของ D.D. มิเนวา: นานั้นให้ผลผลิตมาก ไม่เหลือมูลสัตว์...

ข้อรองมักจะปรากฏต่อจากคำนามที่แก้ไข แต่อาจแยกออกจากคำนั้นด้วยสมาชิกประโยคหลักหนึ่งหรือสองคน

ตัวอย่างเช่น: พวกเขาเป็นเพียง เด็กชาวนาจากหมู่บ้านใกล้เคียง ผู้ทรงพิทักษ์ฝูงสัตว์. (I. ทูร์เกเนฟ.)

เป็นสิ่งต้องห้าม หากต้องการวางคำนามและอนุประโยคที่เกี่ยวข้องให้อยู่ห่างจากกัน คุณไม่สามารถแยกคำนามและประโยคย่อยออกจากกันด้วยสมาชิกของประโยคที่ไม่ขึ้นอยู่กับคำนามนี้

คุณไม่สามารถพูดได้: เราวิ่งไปเล่นน้ำทุกวันหลังเลิกงาน ซึ่งใกล้บ้านเรามาก .

ตัวเลือกที่ถูกต้อง: ทุกวันตอนเย็นหลังเลิกงานเราจะวิ่งไปว่ายน้ำ สู่แม่น้ำซึ่งอยู่ใกล้บ้านเรามาก.

Subordinate clause สามารถทำลายส่วนหลักได้โดยอยู่ตรงกลาง

ตัวอย่างเช่น: สะพานมิลล์ ซึ่งฉันได้จับปลาสร้อยมากกว่าหนึ่งครั้งปรากฏให้เห็นแล้ว(วี. คาเวริน.) บ้านหลังเล็ก, ที่ฉันอาศัยอยู่ที่เมืองเมเชราสมควรได้รับการอธิบาย(K. Paustovsky.)

คำที่นิยามไว้ในส่วนหลักอาจมีคำที่แสดงให้เห็น ที่หนึ่ง, ตัวอย่างเช่น: ในห้องที่ฉันอาศัยอยู่แทบจะไม่มีแสงแดดเลยอย่างไรก็ตาม คำสาธิตดังกล่าวสามารถละเว้นได้ และดังนั้นจึงไม่จำเป็นในโครงสร้างประโยค ประโยครองหมายถึงคำนามแม้ว่าจะมีคำบ่งชี้ก็ตาม

นอกจากนี้ยังมีอนุประโยคที่แสดงที่มาซึ่งเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับคำสรรพนามที่ชี้ให้เห็นหรือแสดงที่มา นั่น, นั่น, เช่นนั้น, แต่ละอย่าง, ทั้งหมด, ทุก ๆ อย่างฯลฯ ซึ่งละเลยไม่ได้ เช่น ข้อย่อย ถูกเรียก คุณลักษณะสรรพนาม - วิธีการสื่อสารในนั้นเป็นคำสรรพนามที่สัมพันธ์กัน ใคร, อะไร, อันไหน, อันไหน.

ตัวอย่างเช่น: WHOอยู่โดยปราศจากความโศกเศร้าและความโกรธเขาไม่รักบ้านเกิดเมืองนอน(N. A. Nekrasov) - วิธีการสื่อสาร - คำสหภาพ WHOโดยทำหน้าที่เป็นเรื่อง

เขาไม่ใช่อย่างที่เราอยากให้เขาเป็น- วิธีการสื่อสาร - คำพันธมิตร อะไรซึ่งเป็นคำจำกัดความ

ทุกอย่างดูดี อะไรมันเกิดขึ้นมาก่อน(L.N. Tolstoy) - วิธีการสื่อสาร - คำพันธมิตร อะไรซึ่งเป็นเรื่อง

เช่นเดียวกับประโยคย่อย คุณลักษณะสรรพนาม ข้อย่อย เปิดเผยคุณลักษณะของวัตถุ (ดังนั้นจึงควรถามคำถามด้วย ที่?) และเข้าร่วมประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง (คำพันธมิตรหลัก - WHOและ อะไร).

เปรียบเทียบ: ที่ ผู้ชายที่มาเมื่อวานวันนี้ไม่มา- ข้อรอง [คำบ่งชี้ + คำนาม ( ที่), ]. ผู้ที่มา.เมื่อวานวันนี้ไม่มา- คุณสมบัติสรรพนามรอง [สรรพนาม ( WHO ), ].

ตรงกันข้ามกับ attributive clauses ที่เกิดขึ้นจริงซึ่งมักจะอยู่หลังคำนามที่พวกเขาอ้างถึง ประโยคสรรพนามสามารถปรากฏก่อนคำที่นิยามได้.

ตัวอย่างเช่น: ผู้ที่มีชีวิตอยู่และคิดอดดูหมิ่นคนในดวงใจไม่ได้...(อ. พุชกิน) - ( WHO), [สรรพนาม]

หัวข้อบทเรียน: ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคแสดงที่มา

(ฤดูใบไม้ร่วงในบทกวี ภาพวาด และดนตรีของเพื่อนร่วมชาติของเรา)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

ค้นหาตัวดัดแปลงรองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน

ใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้อง (คั่นอนุประโยคด้วยลูกน้ำ)
- สร้างแผนภาพประโยคพร้อมอนุประโยคประกอบ
- ทำการทดแทนที่มีความหมายเหมือนกันเมื่อจำเป็นและเป็นไปได้
- ใช้ประโยคประเภทนี้ในการพูดอย่างถูกต้อง

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาทักษะการวิจัย

เพื่อพัฒนาความสนใจในบทกวี - เพื่อช่วยทำให้เกิดภาพเมื่ออ่านบทกวีเพื่อเข้าใจอารมณ์และความรู้สึกของกวี

นักการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อความรู้โดยทั่วไปและการศึกษาภาษารัสเซีย

ปลูกฝังทัศนคติที่มีความอดทนและเคารพต่อความคิดเห็นของผู้อื่นเมื่อทำงานเป็นกลุ่ม

เพื่อปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิดผ่านความงามที่สัมผัสได้

การออกแบบบทเรียนและอุปกรณ์:

คอมพิวเตอร์;

เครื่องฉายวิดีโอ

บนกระดาน: (ในสไลด์)

หัวข้อบทเรียน บทบรรยาย:

ฉันรักวันนี้...

เมื่อทุกสิ่งชัดเจนในธรรมชาติ ชัดเจนและเงียบสงบไปรอบ ๆ

ยู เลวีตันสกี้

ในระหว่างเรียน

เวลาจัดงาน

การทำซ้ำข้อมูลทางทฤษฎีโดยใช้ตัวอย่างของ epigraph

กำหนด SPP

SPP ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง? ส่วนเหล่านี้เรียกว่าอะไร?

ส่วนรองจะอยู่ที่ไหนเมื่อเทียบกับส่วนหลัก? ยกตัวอย่าง.

จะเพิ่มอนุประโยคเข้าไปในประโยคหลักได้อย่างไร?

จะแยกแยะคำสันธานรองจากคำพันธมิตรได้อย่างไร? (คำที่เชื่อมต่อกัน: คำสรรพนาม: ใคร, อะไร, ซึ่ง, ซึ่ง, ใคร; คำวิเศษณ์: ที่ไหน, ที่ไหน, จากที่ไหน, ทำไม, ทำไม, เท่าไหร่, เท่าไหร่. คำที่เชื่อมต่อกัน: 1) เป็นสมาชิกของประโยค 2) ความเครียดเชิงตรรกะ ตรงกับมัน 3) สามารถแทนที่ด้วยคำสำคัญอื่นได้ 4) ไม่สามารถแยกออกจากประโยคได้

ยกตัวอย่าง (ผมบอกน้องๆ ว่าผมหลง ไม่รู้ว่าเกิดอะไรขึ้น..

คำใดที่อยู่ในส่วนหลักของพจนานุกรม? พวกเขาต้องการอะไร? (แสดงว่ามีประโยครอง คำสาธิต นั่น ตรงนั้น จากนั้น มาก เป็นต้น อย่าพูดในสิ่งที่ไม่รู้)

วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับกลุ่มหลักของ SPP เราจะพยายามเจาะลึกความลับของธรรมชาติเพื่อทำความคุ้นเคยกับ SPP ด้วยอนุประโยคที่แสดงที่มา

ก่อนอื่นเราจะเขียน การเขียนตามคำบอกคำศัพท์

ภาพสะท้อนสีทอง แช่แข็งอยู่ในความงุนงง สีสุดท้ายบานแล้ว ฝนที่น่ารำคาญ, ป่าอันเงียบสงบ, นกกระเรียนวงกลมอำลา, พัดพาไปด้วยสายฝน, แผ่ซ่านความสงบ, ความโศกเศร้าที่สดใส, ความสุขที่เงียบสงบ, เสน่ห์ที่สมบูรณ์แบบ, จุดประสงค์, ฤดูโคลงสั้น ๆ, การแต่งบทเพลงในแนวนอน

LANDSCAPE "W, a, m. [การจ่ายเงินฝรั่งเศส]

1.ภาพธรรมชาติบางชนิด ท้องที่ (หนังสือ) สิ่งอัศจรรย์ประการที่ 2 ก็ปรากฏแก่สายตานักเดินทาง ภาพวาด ภาพวาดที่แสดงถึงธรรมชาติ (จิตรกรรม) นิทรรศการภูมิทัศน์ - คำอธิบายของธรรมชาติในงานวรรณกรรม (ตัวอักษร) P. ในนวนิยายของ Turgenev ในท้ายที่สุด ฉันรู้สึกว่าฉันสามารถวาดภาพทิวทัศน์ได้เท่านั้น และในทุกสิ่งทุกอย่าง ฉันรู้สึกผิดและผิดจนถึงแก่นแท้ เชคอฟ

(พจนานุกรมอธิบายของ Ushakov, 2478-2483)

มาดูกัน เหนือประโยคต่อไปนี้และนิยามสมาชิกรายย่อยในประโยคเหล่านั้น:

1 ใจของฉันมีความคิดถึงสิ่งเลวร้าย (อะไร?)

2 (ของใคร?) บ้านของฉันอยู่ในพื้นที่ใหม่

3 เราถึงจุดหมายของการเดินทาง (เมื่อไหร่?) ในตอนเย็น

มาเลือกกัน มีคำพ้องความหมายทางวากยสัมพันธ์สำหรับประโยคเหล่านี้ - มาจัดเรียงใหม่เพื่อให้กลายเป็น NGN

1 ใจของฉันมีความคิดที่ว่าจะมีเรื่องเลวร้ายเกิดขึ้น

2 บ้านที่ฉันอาศัยอยู่อยู่ในพื้นที่ใหม่

3 เรามาถึงจุดหมายของการเดินทางเมื่อถึงเวลาพลบค่ำ

มาใส่กันเถอะ คำถามสำหรับข้อรอง:

1 มีการนำเสนอ (อะไร?)

บ้านหลังที่ 2 (ไหน?)

3 มา(เมื่อไหร่?)

บทสรุป:

อนุประโยคมีความหมายคล้ายคลึงกับอนุประโยคที่สอง เราบันทึก SPP กลุ่มหลัก 3 กลุ่ม: คล้ายกับคำจำกัดความ - SPP ที่มีลักษณะรองลงมา คล้ายกับการเพิ่มเติม - NGN พร้อมส่วนคำอธิบาย คล้ายกับสถานการณ์ - สถานการณ์

เราจะทราบได้อย่างไรว่าสมาชิกรายย่อยคนใดอยู่ข้างหน้าเรา? (ในประเด็น)

ในทำนองเดียวกัน เราจะกำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย สิ่งสำคัญที่นี่คือถามคำถามที่ถูกต้อง

มาดูข้อความกัน

นักแต่งเพลงชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ Pyotr Ilyich Tchaikovsky ค้นพบเสน่ห์ของตัวเองในทุกฤดูกาล เขาชอบวันฤดูใบไม้ร่วงที่อากาศแจ่มใส เมื่อเขาสามารถเดินผ่านพรมที่ส่งเสียงกรอบแกรบของใบไม้สีเหลืองที่ร่วงหล่น และมองหาเห็ดพอร์ชินีใต้ต้นเบิร์ชและต้นสน นอกจากนี้เขายังชอบฤดูใบไม้ร่วงที่หนาวเย็นซึ่งมีฝนตกปรอยๆ บ่อยครั้งเป็นเวลานาน เขาแสดงอารมณ์และความรู้สึกที่ได้รับแรงบันดาลใจจากภาพธรรมชาติในเพลงของเขา เมื่อฟังแล้ว เราก็เปี่ยมไปด้วยความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองของเรา ซึ่งทำให้เราได้รับช่วงเวลาอันน่าจดจำในความงามอย่างสูงสุด

(จากวารสาร)

ทำงานกับข้อความ:

หัวข้อของข้อความคืออะไร? มันพูดว่าอะไร (ใคร)? (ข้อความพูดถึงนักแต่งเพลงผู้ยิ่งใหญ่)

แนวคิดหลักคืออะไร? (ไชคอฟสกีรักฤดูใบไม้ร่วงและสามารถถ่ายทอดความรักนี้ผ่านดนตรีของเขาได้)

อ่านประโยคที่มีใจความหลัก มาเขียนมันลงไปกันดีกว่า จดหมายแสดงความคิดเห็น

(ฟังเธอแล้วเราตื้นตันใจกับความรักอันลึกซึ้งต่อธรรมชาติพื้นเมืองของเราซึ่งทำให้เรามีความสุขในความงามอย่างสูงไม่รู้ลืม)

เน้นส่วนหลักและส่วนรองเป็นกราฟิก

อะไรทำให้ส่วนหลักยาก? (วลีวิเศษณ์)

เราถามคำถามถึงประโยครองจากคำอะไร? นี่คือส่วนใดของคำพูด? (จากคำว่าธรรมชาติเป็นคำนาม)

เราถามคำถามถึงประโยครองจากคำอะไร? (ที่?)

เรามาเน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์กันดีกว่า

มาสร้างแผนภาพข้อเสนอกันดีกว่า

เรามาค้นหาประโยค SPP อื่นๆ ในข้อความกัน ลองวิเคราะห์ด้วยปากเปล่า มาสร้างไดอะแกรมกันเถอะ สิ่งสำคัญที่นี่ไม่ใช่คำที่เชื่อมโยง แต่เป็นคำถามที่ถูกวางอย่างถูกต้อง

Subordinate clause แนบมากับ Main clause อย่างไร? (คำเชื่อม)

เป็นไปได้ไหมที่จะสลับประโยคย่อยและประโยคหลัก? (เลขที่)

เรามากรอกตารางกัน:

(วาดไดอะแกรมอ้างอิงและบันทึกลงในไดเร็กทอรี)

บอกเราเกี่ยวกับอนุประโยคแสดงที่มาโดยใช้แผนภาพประกอบ

IV. การรวมบัญชี

อ่านเนื้อหาเชิงทฤษฎีของตำราเรียน - ย่อหน้าที่ 10

คุณเรียนรู้อะไรใหม่จากบทความในตำราเรียน

ประโยคแสดงที่มาของสรรพนามมีความใกล้เคียงกับประโยคที่แสดงที่มา ในนั้น Subordinate clause หมายถึงคำสรรพนามที่ใช้ในความหมายของคำนาม: that, all, everything, Each ฯลฯ

ฉันยังคงใส่ใจกับทุกสิ่งทุกอย่าง (อะไรกันแน่?) ที่เกิดขึ้น

ผู้ที่แสวงหา (ใครกันแน่?) จะพบเสมอ (ต่างจากคำวิเศษณ์ คำคุณศัพท์สรรพนามสามารถปรากฏหน้าคำที่นิยามได้เช่นกัน

การสร้างประโยค

และหินสีเทาก็มองเข้าไปในส่วนลึก ที่ซึ่งลมพัดแรงและพัดคลื่น

ในวันที่ทะเลเงียบสงัด คลื่นแทบจะไม่เคลื่อนตัวไปในหมอกหนาทึบ

เรารับผิดชอบต่อคนที่เราสอน

ที่ด้านล่างของหุบเขาป่าที่เรามามีลำธารไหลไปตามพื้นหิน

สิ่งที่สวยงามที่สุดในโลกคือสิ่งที่สร้างขึ้นจากแรงงานและหัวที่ฉลาด

จากไข่ที่อยู่บนพื้น นกจะบินขึ้นไปบนฟ้า

จาก PP ให้เขียน IPP ด้วยคุณสมบัติรอง

ข้างหน้าฉันเป็นหนองน้ำทรงกลม เสียงฮัมม็อกหญ้าหายากโผล่ออกมาจากหนองน้ำ

ป่าฤดูใบไม้ร่วงเป็นที่รักของฉัน ใบไม้ทุกใบส่งเสียงกรอบแกรบอยู่เหนือฉัน

โครงสร้างประโยคถูกต้องหรือไม่?

เราขับรถเข้าไปในหมู่บ้านซึ่งตั้งอยู่ในหุบเขาซึ่งเริ่มจากด้านหลังป่าทันที

ต้นไม้ใกล้บ้านเราตั้งตระหง่านอยู่ตามลำพังกลางทุ่งโล่งซึ่งมีการปลูกข้าวไรย์และบัควีท

บนโต๊ะมีช่อดอกกุหลาบ กลิ่นหอมอบอวลไปทั่วห้อง ซึ่งดูเป็นเทศกาล

กระแสน้ำจากน้ำพุซึ่งส่องแสงระยิบระยับท่ามกลางแสงแดดและดูเหมือนว่าจะกระทบท้องฟ้า ทำให้อากาศสดชื่น

เมฆก้อนใหญ่ที่ค่อยๆ เคลื่อนตัวและปกคลุมท้องฟ้าทำให้เราต้องละทิ้งการเดิน

นักเรียนที่ยังไม่คืนหนังสือ ให้มาห้องสมุดได้

บ้านตั้งอยู่บนเนินเขาที่มองออกไปเห็นแม่น้ำ

V. งานช่องปาก:

แทนที่วลีมีส่วนร่วมด้วยประโยคแสดงที่มา:

1. อากาศเต็มไปด้วยความสดชื่นซึ่งจะเกิดขึ้นเฉพาะหลังฝนตกเท่านั้น (สแตนยุก)(ที่)

2. กลิ่นอันขมขื่นของบอระเพ็ดผสมกับกลิ่นหอมอันละเอียดอ่อนของดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วงฟุ้งกระจายในอากาศยามเช้า- (อะไร)

3. ดวงอาทิตย์ส่องแสงบนยอดของต้นลินเดน ซึ่งเปลี่ยนเป็นสีเหลืองแล้วภายใต้ลมหายใจอันสดชื่นของฤดูใบไม้ร่วง (ม.ย. เลอร์มอนตอฟ) (ที่)

และตอนนี้การทำงานย้อนกลับ ในประโยคใด ส่วนย่อยของ NGN ไม่สามารถแทนที่ด้วยวลีที่มีส่วนร่วมได้ คุณจะพบกับงานดังกล่าวอย่างแน่นอนในการสอบ Unified State:

1. วิธีการทางศิลปะที่ใช้ในการเขียน "หมู่บ้าน" มุ่งสู่ประเพณีคลาสสิก

2. ทัศนียภาพอันงดงามของฤดูใบไม้ร่วงซึ่งเปิดจากริมฝั่งที่สูงชันของ Tsna มีเอกลักษณ์ในด้านความงาม

3. แต่มีดินแดนห่างไกลในโลกนี้ที่นกอพยพพยายามดิ้นรนมาก

(ในประโยคที่ 1-2 กริยาของอนุประโยคสามารถแทนที่ได้ด้วยกริยาซึ่งเป็นลักษณะของคำนามหลัง และในประโยคที่ 3 กริยารองไม่สามารถแปลงเป็นประโยคพ้องกับวลีที่มีส่วนร่วมได้ แม้ว่าเราจะแทนที่ กริยามุ่งมั่น กริยา กริยาจะไม่แสดงลักษณะของคำนามขอบ .)

วี. งานสร้างสรรค์

กลับไปที่บทสรุปของบทเรียนของเรา ทำไมคุณถึงคิดว่าฉันรับคำเหล่านี้? (ประมาณฤดูใบไม้ร่วง ประโยคของ IPP พร้อมอนุประโยค)

ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Yuri Levitansky เพื่อนร่วมชาติของเราที่อาศัยและทำงานในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมาและเป็นผู้มีส่วนร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ

ป่าไม้มีความโปร่งใสมากขึ้นเรื่อย ๆ เผยให้เห็นความลึกดังกล่าว

ว่าความลับทั้งหมดของธรรมชาติชัดเจน -

กว้างขวางมากขึ้นเรื่อย ๆ ความเป็นป่าในป่าฤดูใบไม้ร่วงมากขึ้นเรื่อย ๆ - นักดนตรีจากไป -

อีกไม่นานไวโอลินตัวสุดท้ายก็จะเงียบไปในมือของนักไวโอลิน -

และขลุ่ยสุดท้ายจะหยุดลงในความเงียบ - นักดนตรีจากไป -

อีกไม่นาน เทียนเล่มสุดท้ายในวงออเคสตราของเราจะดับลง...

ฉันชอบทุกวันนี้ ในกรอบสีฟ้าครามที่ไร้เมฆ

เมื่อทุกสิ่งชัดเจนในธรรมชาติ ชัดเจนและเงียบสงบไปทั่ว

เมื่อคุณสามารถคิดถึงชีวิต ความตาย และศักดิ์ศรีได้อย่างง่ายดายและใจเย็น

และคุณสามารถคิดได้อีกมากมาย

คุณจะคิดอย่างไรเมื่อคุณเห็นภาพผืนผ้าใบที่ไม่มีใครเทียบได้ของ Levitan ซึ่งอุทิศให้กับฤดูใบไม้ร่วงและได้ยินเพลง "ตุลาคม" ของ P.I. Tchaikovsky จากวงจร "The Seasons"

เขียนเรียงความขนาดเล็กในหัวข้อ« ฤดูใบไม้ร่วงเป็นบทกวีนิรันดร์" หรือ "สิ่งที่ฉันรู้สึกกระโจนเข้าสู่ความลับของฤดูใบไม้ร่วง" ใช้คำจากการเขียนตามคำบอกคำศัพท์เป็นคำอ้างอิง ฉันต้องการให้ SPP ที่มีอนุประโยคแสดงที่มาเพื่อหาจุดยืนในการทำงานของคุณด้วย

(...ซึ่งเมื่อวานหมุนไปเป็นท่าเต้นธรรมดาๆ

...ผู้ชื่นชมยินดีในแสงอันอบอุ่นสุดท้าย

...ที่แวววาวบนหญ้าเหี่ยวเฉา

...กลิ่นหอมสดชื่นนั้น

...ซึ่งเต็มไปด้วยความรู้สึกเศร้าสิ้นหวัง

...ที่ดูเหมือนจะเสียใจอะไรบางอย่าง)

ให้ตัวเลือกที่ 1 ประกอบขึ้นเป็น 3-4 ประโยคโดยใช้ประโยคย่อยเหล่านี้และได้รับแรงบันดาลใจจากการทำซ้ำภาพวาดของเลวีตัน

วี. การสะท้อนและบทสรุปของบทเรียน

วันนี้เราเรียนรู้อะไรใหม่ในชั้นเรียน?

งานใดที่ทำให้เกิดความสนใจหรือความยากลำบากมากที่สุด?

คุณชอบอะไรเป็นพิเศษ?

ได้เรียนรู้:

1) ค้นหาตัวดัดแปลงรองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน
2) ทำการทดแทนที่มีความหมายเหมือนกันเมื่อจำเป็นและเป็นไปได้
3) ใช้ประโยคประเภทนี้อย่างถูกต้องในการพูด
4) ใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้อง (คั่นอนุประโยคย่อยด้วยลูกน้ำ)
5) จัดทำไดอะแกรมประโยคพร้อมอนุประโยคประกอบ

วิธีการเชื่อมต่อประโยคล้วนเป็นไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย ประโยคแสดงที่มาเป็นตัวอย่างของหัวข้อที่ยากที่สุดหัวข้อหนึ่งในการศึกษาไวยากรณ์ภาษารัสเซีย

ประโยครอง: คำจำกัดความ

ส่วนสำคัญของประโยคที่ซับซ้อนคืออนุประโยค อนุประโยคเป็นส่วนที่ขึ้นอยู่กับประโยคหลัก มีหิมะขาวโพลนอยู่ในทุ่งนาเมื่อพวกเขาไปที่หมู่บ้านนี่คือข้อเสนอหลัก มีหิมะอยู่บนทุ่งนามันถามคำถามไปยังส่วนที่ขึ้นอยู่กับ: นอน (เมื่อไหร่?) เมื่อไปถึงหมู่บ้าน- อนุประโยคเป็นประโยคที่แยกจากกันเนื่องจากมีพื้นฐานกริยา อย่างไรก็ตาม เนื่องจากมีความเชื่อมโยงกับสมาชิกหลักทั้งทางความหมายและไวยากรณ์ จึงไม่สามารถดำรงอยู่ได้โดยอิสระ สิ่งนี้ทำให้ส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อนแตกต่างจากประโยครอง ดังนั้น subordinate clause จึงเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน ขึ้นอยู่กับส่วนหลัก

อนุประโยค: ประเภท

อนุประโยคมีสี่ประเภท ประเภทของส่วนที่ขึ้นอยู่กับจะถูกกำหนดโดยคำถามที่ถามจากประโยคหลัก

ประเภทของชิ้นส่วนรอง

ชื่อ	ความหมาย	ตัวอย่าง
แตกหัก	คำหนึ่งในประโยคหลักถามคำถาม ที่?	ในเวลานั้นเขาเป็นผู้นำวงดนตรีที่อิลยินเล่น (วงดนตรี (อันไหน?) ที่ Ilyin เล่น)
อธิบาย	จากคำหนึ่งในประโยคหลักจะถามคำถามทางอ้อม: อะไร? อะไร? ยังไง? เกี่ยวกับอะไร? ใคร? ถึงผู้ซึ่ง? โดยใคร? เกี่ยวกับใคร?	ลองจินตนาการดูว่าเธอจะมีความสุขขนาดไหน! (คุณนึกภาพออกไหมว่า (อะไร?) เธอจะมีความสุขขนาดไหน)
สถานการณ์	จากคำหนึ่งในประโยคหลักจะถามคำถามเกี่ยวกับสถานการณ์: ที่ไหน? เมื่อไร? ที่ไหน? ยังไง? เพื่ออะไร?และคนอื่น ๆ	เขาทำสิ่งที่คนขี้ขลาดทำ (ทำ(ยังไง?)เหมือนคนขี้ขลาดทำ)
การเชื่อมต่อ	คำถามใด ๆ จะถูกถามจากประโยคหลักทั้งหมด	มีลมแรงจึงทำให้เที่ยวบินถูกยกเลิก (เที่ยวบินถูกยกเลิก (ทำไม?) เพราะมีลมแรง)

การกำหนดประเภทของอนุประโยคย่อยอย่างถูกต้องคืองานที่นักเรียนเผชิญ

ข้อรอง

การกำหนด ตัวอย่างที่ให้ไว้ในตาราง ประกอบด้วยสองส่วนขึ้นไป โดยที่ส่วนหลักมีลักษณะเป็นประโยคย่อย ประโยคแสดงที่มาหมายถึงหนึ่งคำจากประโยคหลัก เป็นคำนามหรือคำสรรพนามก็ได้

อนุประโยคที่แสดงที่มาเป็นตัวอย่างของการก่อตัวของความสัมพันธ์ที่แสดงที่มาระหว่างส่วนหลักและส่วนที่ขึ้นอยู่กับ หนึ่งคำจากส่วนหลักเห็นด้วยกับประโยครองทั้งหมด ตัวอย่างเช่น, วิกเตอร์มองดูทะเลในความกว้างใหญ่ซึ่งมีเรือลำหนึ่งปรากฏขึ้น (ทะเล (อันไหน?) ในอันกว้างใหญ่ที่มีเรือลำหนึ่งปรากฏ).

ประโยครอง: คุณสมบัติ

มีลักษณะเฉพาะบางประการใน IPP ที่มีอนุประโยคแสดงที่มา ตัวอย่างจากตารางจะช่วยให้คุณเข้าใจ

ประโยคที่มีส่วนแสดงที่มา: ตัวอย่างและคุณลักษณะ

ลักษณะเฉพาะ	ตัวอย่าง
Subordinate clause จะแนบไปกับ main clause มักจะมีคำที่เชื่อมกัน ( ของใคร ซึ่ง อะไร ที่ไหน ซึ่งและคนอื่น ๆ).	เขาตกใจกับภาพ(อะไร?)ที่แขวนอยู่ในห้องนั่งเล่น เมือง (เมืองไหน?) ที่แมกโนเลียเติบโต เขาจำได้ตลอดไป
ในส่วนหลักของพจนานุกรมอาจมีคำสรรพนามสาธิตที่เกี่ยวข้องกับคำที่เกี่ยวข้อง นั่นนั่นเช่นนั้นและคนอื่น ๆ.	ในเมือง (อันไหน?) ที่เราไปพักผ่อนมีอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์อยู่มากมาย สวนแอปเปิ้ลส่งกลิ่นหอม (อะไรนะ?) ซึ่งจะเกิดขึ้นเฉพาะในวันที่อากาศอบอุ่นในเดือนพฤษภาคมเท่านั้น
ส่วนประโยคที่แสดงที่มาจะต้องตามหลังคำที่ถูกกำหนดทันที	รูปถ่าย (อันไหน?) ที่อยู่ในสมุดบันทึกของเขา Olga มอบให้เขา ทุกคนจำวันที่(อะไร?)ที่พบกันได้
อนุประโยค (ตัวอย่างประโยคที่มีคำเชื่อม) ที่) สามารถแยกออกจากคำหลักด้วยส่วนอื่น ๆ ของประโยค	ห้องที่แกลเลอรีตั้งอยู่นั้นมีแสงสว่างเพียงพอ ในตอนเย็นในเมืองตากอากาศ คุณจะได้ยินเสียงทะเล โดยมีนกนางนวลกรีดร้องอยู่ด้านหลัง

ประโยคที่สัมพันธ์กัน

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคมีคุณลักษณะอีกอย่างหนึ่ง ถ้าในส่วนหลักของ SPP เรื่องหรือส่วนที่ระบุของภาคแสดงระบุเชิงประสมแสดงโดยสรรพนามที่กำหนดหรือสาธิตซึ่งส่วนที่เป็นรองขึ้นอยู่กับส่วนที่เป็นรอง ดังนั้นส่วนดังกล่าวจะเรียกว่า correlative (pronominal-definitive) นั่นคือประโยคที่มีความสัมพันธ์ระหว่างสรรพนามในส่วนหลักและส่วนที่ขึ้นอยู่กับคือประโยคที่มีอนุประโยคที่กำหนดสรรพนาม

ตัวอย่าง: พวกเขาบอกเขาเพียงว่าเกิดอะไรขึ้นจำเป็น(อัตราส่วนนั้น+อะไร) ผู้หญิงคนนั้นสบถเสียงดังจนคนทั้งจัตุรัสได้ยิน(อัตราส่วน ดังนั้น + นั่น) คำตอบก็เหมือนกับคำถามนั้นเอง(อัตราส่วนเช่น + เป็น) เสียงของกัปตันดังและเข้มงวดมากจนทั้งหน่วยได้ยินและก่อตัวขึ้นทันที(อัตราส่วนดังกล่าว + นั่น) คุณลักษณะที่โดดเด่นของ pronominal clause คือสามารถอยู่หน้า main clause ได้: ใครที่ยังไม่เคยไปทะเลสาบไบคาลคงไม่เคยเห็นความงามที่แท้จริงของธรรมชาติมาก่อน

ประโยครอง: ตัวอย่างจากนิยาย

มีหลายตัวเลือกสำหรับประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยค

นักเขียนใช้สิ่งเหล่านี้ในงานของพวกเขาอย่างแข็งขัน ตัวอย่างเช่น I.A Bunin: เมืองต่างจังหวัดทางตอนเหนือ (อันไหน?) ที่ครอบครัวฉันอาศัยอยู่...อยู่ห่างไกลจากฉัน เช้าตรู่ (อะไรนะ?) เมื่อไก่ยังขัน กระท่อมก็ควันดำ คุณจะเปิดหน้าต่าง...

เช่น. พุชกิน: ในหนึ่งนาทีถนนลื่นไถลสภาพแวดล้อมโดยรอบก็หายไปในความมืด (อะไรนะ)... ซึ่งมีเกล็ดหิมะสีขาวลอยผ่านไป... เบเรสตอฟตอบด้วยความกระตือรือร้นแบบเดียวกัน (อะไร?) โดยมีหมีที่ถูกล่ามโซ่คำนับเจ้านายของเขา ตามคำสั่งของผู้นำของเขา

T. Dreiser: เราทำได้เพียงปลอบใจตัวเองด้วยความคิด (อะไร?) ที่ว่าวิวัฒนาการของมนุษย์จะไม่มีวันหยุด... ความรู้สึก (อะไร?) ที่ว่าประสบการณ์ที่ถูกขับไล่เข้ามาท่วมท้นในตัวเธอ

ส่วนประโยคแสดงที่มารอง (ตัวอย่างจากวรรณกรรมแสดงให้เห็นสิ่งนี้) นำเสนอความหมายเพิ่มเติมให้กับคำหลัก โดยมีความสามารถในการอธิบายกว้างๆ ช่วยให้ผู้เขียนงานสามารถอธิบายสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นได้อย่างมีสีสันและเชื่อถือได้

การสร้างประโยคที่มีอนุประโยคบกพร่อง

ในข้อสอบภาษารัสเซีย มีงานที่ใช้ประโยคแสดงที่มาไม่ถูกต้อง ตัวอย่างของงานที่คล้ายกัน: H นักลงทุนมาที่เมืองซึ่งรับผิดชอบด้านการเงินสำหรับโครงการนี้ในประโยคนี้ เนื่องจากการแยกส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาออกจากส่วนหลัก จึงเกิดการเปลี่ยนแปลงความหมาย

จำเป็นต้องดูข้อผิดพลาดและใช้อนุประโยคให้ถูกต้อง ตัวอย่าง: เจ้าหน้าที่ผู้รับผิดชอบด้านการเงินสำหรับโครงการเดินทางมาที่เมืองข้อผิดพลาดได้รับการแก้ไขในข้อเสนอแล้ว ในสุนทรพจน์ของเจ้าของภาษาและในงานสร้างสรรค์ของนักเรียน มีข้อผิดพลาดอื่น ๆ เมื่อใช้ประโยคที่มีส่วนประโยคแสดงที่มา ตัวอย่างและลักษณะของข้อผิดพลาดแสดงไว้ในตาราง

ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับอนุประโยคที่แสดงที่มา

ตัวอย่าง	ลักษณะของข้อผิดพลาด	ฉบับแก้ไขแล้ว
เธอได้รับความช่วยเหลือจากคนที่เธอเคยช่วยในอดีต	การละเว้นสรรพนามสาธิตอย่างไม่มีเหตุผล	เธอได้รับการช่วยเหลือจากคนที่เธอเคยช่วยเหลือในอดีต
Narwhal เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่อาศัยอยู่ในทะเลคาร่า	ข้อตกลงที่ไม่ถูกต้องของคำที่เกี่ยวข้องกับคำหลัก	Narwhal เป็นสัตว์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่อาศัยอยู่ในทะเลคาร่า
ผู้คนอ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ ประหลาดใจกับการกระทำที่เกิดขึ้น	ไม่พบการเชื่อมต่อทางตรรกะและความหมาย	ผู้คนที่ประหลาดใจกับการกระทำที่เกิดขึ้นต่างก็อ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ

ประโยคกำหนดและกริยาวลี

ประโยคที่มีอนุประโยคมีส่วนร่วมมีความหมายคล้ายคลึงกับประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยครอง ตัวอย่าง: ต้นโอ๊กที่ปู่ทวดของฉันปลูกไว้กลายเป็นต้นไม้ใหญ่ - ต้นโอ๊กที่ปู่ทวดปลูกไว้กลายเป็นต้นไม้ใหญ่สองประโยคที่คล้ายกันมีความหมายต่างกัน ในรูปแบบศิลปะการตั้งค่าให้กับวลีแบบมีส่วนร่วมซึ่งมีการอธิบายและแสดงออกมากกว่า ในคำพูดภาษาพูด ประโยคที่แสดงที่มาจะใช้บ่อยกว่าวลีที่มีส่วนร่วม